本科职教人才作育需要做哪些准备？

生长职业本科教育是国家层面的久远战略，不但突破了职业教育的“天花板”，让止于高职的职业“断头教育”成为历史，并且契合了社会转型、科技立异和工业升级关于手艺手艺人才的高阶需求，同时进一步完善了我国现代职业教育系统，使职业教育人才作育成为工业转型升级的“助推器”。

　　自2014年6月国务院揭晓《关于加速生长现代职业教育的决议》确定“探索生长本科条理高等职业教育，构建中职、高职、本科、研究生一体的现代职业教育系统”最先，国家就一直在高瞻远瞩、按部就班地全力推进职业本科教育生长。2019年2月国务院揭晓《国家职业教育刷新实验计划》正式绘就蓝图，安排“开展本科条理职业教育试点”；2021年1月教育部办公厅印发《本科条理职业教育专业设置治理步伐（试行）》，从现实操作层面着手推进举行本科职业教育；同年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅团结揭晓《关于推动现代职业教育高质量生长的意见》强调“稳步生长职业本科教育”，并明确提出到2025年，职业本科招生规模不低于高职招生规模的10%。

　　现在，生长职业本科教育已然“箭在弦上”。然而，阻止现在，天下仅有32所学校正式获得职业本科教育办学批准，其办学容量与作育能力显然与完成职业本科招生规模的既定目的相距甚远。并且即即是已经获批的32所职业本科学校，是否都能真正胜任本科条理职教人才作育？从包管育人质量、维护办学声誉、回应民众诉求的角度思量，我们不禁要问：重大使命在肩，关于本科职教人才作育，我们准备好了吗？

　　一是为何需要提前准备？众所周知，职业本科教育在我国属于新生事物。如前所述，从国家政策文件提倡到现在付诸现实验动，“职业本科教育”满打满算尚缺乏10年时间。其中，还包括了较长时期的调研论证和不同探讨，以及对办学主体界定的头脑统一历程。直到新修订的《职业教育法》在执法层面临职业本科教育举行系统化“定位”，“职业本科教育”人才作育才踏上快车道。面临云云形势，肩负职业本科教育的种种主体迫切需要未雨绸缪超前做好准备事情，使职业本科教育能够“高起点妄想、高标准建设、高质量生长”。并且从对现有32所职业本科试点学校办学情形的综合调研剖析来看，“摸着石头过河”很是不易，迫切需要深入总结试点履历与教训，实时调解和刷新人才作育事情，为职业本科人才的“批量”作育涤讪坚实基础。

　　二是哪些学校要做准备？关于谁来承办本科职业教育的问题，近年来曾有许多差别声音。最初的“国树模”时期，所有“国家树模性高职院校”均被要求签署“不升本”允许，为的是坚守职教战线，质量立校、特色立校，心无旁骛、全神贯注办妥高职教育。此时，“地方本科”被视为职业本科教育的办学主体，且已列入“600所”逐步向应用手艺型“转型”领域。再厥后，“双高”建设逐步兴起，高职院校的“升本”被冠以“双高”等前置必备条件。以是，一段时间以来，社会上有一种民间声音较量占有主流，以为“职业本科教育只能由本科高校举行”，只有“职业手艺大学”才有举行职业本科教育的资格，这在一定水平上推高了高职院校“升本热”的内卷。事实上，《职业教育提质培优行动妄想（2020—2023年）》明确指出，“稳步推进本科条理职业教育试点，支持切合条件的中国特色高水平高职学校建设单位试办职业教育本科专业”，“推动具备条件的通俗本科高校向应用型转变”。由此看出，除现在已经获批的32所本科“职业手艺大学”之外，许多实力雄厚、质量上乘的“双高”职业院校，也可以在“学校不升本”的情形下“升格”举行职业教育本科专业；为数众多转型生长的地方应用型本科院校，也可以与时俱进地立异举行职业本科教育，从而配合组成职业本科教育的多元办学主体。信托在不久的未来，许多办学特色鲜明的通俗高职院校，也能拥有举行本科职业教育的时机，试点绩效显著的“双高”学校亦会顺理成章“圆梦本科”，成为职业本科教育的主体实力，为完成10%的战略目的孝顺实力。

　　三是需要做好哪些准备？举行职业本科教育，国家已经完成了一系列顶层设计，包括《本科条理职业学校设置标准（试行）》和《本科条理职业教育专业设置治理步伐（试行）》等。新修订的《职业教育法》也在执法层面明确本科职业教育的执法职位，“高等职业学校教育由专科、本科及以上教育条理的高等职业学校和通俗高等学校实验”。而在详细的操作层面，我们尚有许多接地气的基础性问题需要通盘思量、系统解决。

　　首先是师资准备。教育部制订的《本科条理职业教育专业设置治理步伐（试行）》明确体现，“高校设置本科条理职业教育专业应牢牢围绕国家和区域经济社会工业生长重点领域，效劳工业新业态、新模式，对接新职业，聚焦确需长学制作育的相关专业”。我国推动地方本科院校转型不是为相识决应用型人才数目缺乏的问题，而是为相识决条理不敷和质量不高的问题。这就决议了本科职业教育的作育规格是“须要的本科秘闻，较强的应用能力，优异的职业素养”，作育学生“就业有实力、从业有能力、生长有潜力”。因此，数目富足、营业精湛的专业师资是必备条件。迫切需要国家在战略层面统筹结构，进一步增强高等职业手艺师范类院校建设，有针对性地作育研究生条理的专业师资。同时，越发务实地开展职西席资的“国培”“省培”事情，资助现职西席补齐短板，提升面向职业本科教育的教学胜任能力。

　　其次是装备与课程。现代工业手艺交织融合的特征，要求应用型人才不但要掌握专业知识，并且要有跨界能力；不但能够熟练应用，并且能够在应用中立异。职业本科人才作育应体现基本标准与类型要求的团结，既要体现本科教育的条理性，又要强化应用人才的类型性。即不知足基本标准，意味着没抵达教育条理；不知足类型要求，意味着未能彰显作育特色。因此，国家层面应当依据高等教育生长的质量要求，修订本科职业教育基本标准；行业协会以基本标准为基础，制订本科职教人才作育的行业标准；地方高校围绕行业标准，细化制订学校作育标准，从而形成国家、行业、学校三级标准系统。以是，本科职业教育在强化实践的同时不可忽视本科秘闻。一方面本科职业教育的特征决议了必需强化实践训练、注重职业生长，才华彰显人才特色。另一方面其本科职业教育的条理决议了只有夯实本科秘闻，成为耐用人才，才华获得社会的认可。因此，面临理论教学与实践训练的冲突，我们不可只做“非此即彼”的排他性选择，而应通过重构课程系统、重组课程内容、重修课程载体，把理论与实践疏散酿成“学、用、创”相融，进而实现两者兼顾。

　　再次是刷新治理制度。新修订的《职业教育法》划定，“设立实验本科及以上条理教育的高等职业学校，由国务院教育行政部分审批”。这意味着生长本科职业教育一定要履历部分专业试点、部分院校试点，然后逐步整体推进的渐进历程。以是，在以后相当长的时间内，无论是本科条理的“职业手艺大学”，照旧专科条理的“双高”院校、特色学校，校内都会不可阻止地泛起本科与专科并存的时势。“一校两制”的重大性，为教学组织实验及学生教育治理带来一定难度。这就要修业校必需面临现实立异刷新相关治理制度，包括完全学分制、学分银行制、柔性化教学治理等，进而包管职业本科人才作育的高质量和可一连。

（泉源：中国西席报）

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