稳步生长职业本科教育的要害考量

当下推进职业本科教育稳步生长，应以新修订的《中华人民共和国职业教育法》为基本依据，重点推进两种生长模式，即以优质高职专科为基础新设职业本科学校，以高职专科学校优质主干专业为基础试办职业本科教育专业。稳步生长历程中的要害考量，就是要处置惩罚好速率与质量、试点与树模、供应与需求、继续与立异、部分与整体的关系，确保实现稳步和高质量生长。

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称新《职教法》，首次付与了职业本科教育响应的执法职位。2022年12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育系统建设刷新的意见》（以下简称《意见》），在重点事情“拓宽学生生长成才通道”中提出“以中等职业学校为基础，高职专科为主体，职业本科为牵引，建设一批切合经济社会生长和手艺手艺人才作育需要的高水平职业学校和专业”，首次明确了职业本科的“牵引”职位和功效，这既是对习近平总书记“稳步生长职业本科教育”主要指示的立异性落实，也是对职业本科在现代职业教育系统中的准确定位。显然，从目今种种政策执法要求来看，稳步生长职业本科教育已成为优化教育结构的主要行动，对改善劳动力市场高条理手艺手艺人才的需求正在爆发主要增进作用。《意见》强调“坚持效劳学生周全生长和经济社会生长”的最新要求，需要基于职业本科教育的生长历程，妄想其未来推进路径，综合探讨其要害生长要素，为确保职业本科教育实现稳步和高质量生长提供一连动力，从而真正为拓宽学生生长成才通道施展“引领”作用。

实践历程：

职业本科教育生长的艰难探索

21世纪以来，生长职业本科教育成为我国职业教育刷新的主要主题。从实践探索来看，职业本科教育自2001年最先，主要履历了试办专业、团结办学、学校试点、稳步生长四个阶段。

一是试办高职四年制专业阶段。2001年，教育部批准深圳职业手艺学院作为唯一院校试办“四年制专科”。其主要特点是接纳“3+1”模式，不更专业名称和基本学制，即学生在入学时以专科学生身份举行招生，通过在校三年的课程学习，一部分效果较好的学生再通过一年的课程学习，经审核及格后，可以获得四年制的高职教育结业证书，待遇由地方自行确定，学生获取结业证后，在深圳市内的国有企业、事业单位可以享受与通俗本科同期待遇。试办“四年制专科”教育的质量和社会认可度很高，但因学历条理未能突破专科限制，相关待遇也仅在深圳被兑现，导致办学稳固性较差，不具有推广性而被迫阻止。

二是探索与通俗本科高校团结举行专业阶段。自2011年最先，河北、广东、浙江等十几个省份起劲探索，开展树模性高职学校和通俗本科高校团结举行本科条理专业，主要包括“3+2”“2+2”“4+0”等形式，揭晓相助通俗本科院校的学历学位证书，这在一定水平上释放和知足了高职学校举行本科条理教育的激动和需要。但由于相助的通俗本科院校缺少团结办学的动力，高职学校没有冠名权、西席没有主导权、学生没有归属感，其实质是“贴牌”作育，人才作育质量难以包管，社会认可度不高。

三是自力设置本科条理职业试点学校阶段。2019年，《国家职业教育刷新实验计划》（以下简称“职教20条”）提出要“开展本科条理职业教育试点”。为落实职教20条精神，教育部在2019年和2020年先后批准22所学�？怪耙当究剖缘�，拉开了我国生长职业本科教育的序幕，突破了原来高职专科院校不可升格限制。然而，试点学校中仅有南京工业职业手艺大学1所公办学校，整体质量难以牵引职教系统建设。

四是推进职业本科教育稳步生长阶段。2021年，教育部又批准设立10所职业本科学校，进一步扩大了职业本科学校规模，学校数目增添至32所（均凭证通俗本科院校标准设置执行），在校生规模12.93万人，2021年招生规模4.1万人。与此同时，职业本科教育的国家制度标准系统逐步完善。2021年头，教育部一连印发职业本科学校设置标准和职业本科教育专业设置治理步伐，随后，又印发《关于做好本科条理职业学校学士学位授权与授予事情的意见》，明确了职业本科学校学位授予的相关要求。

经由多年探索实践，我国职业本科教育已经有了一定规模、积累了一定生长履历。但与天下职业教育大会提出的“高起点、高标准、高质量”的生长要求尚有差别，保存学校数目较少、办学规模小、生长路径不清晰等现实问题，难以知足手艺手艺人才生长和宽大人民群众对接受职业本科教育的需求，也难以顺应建设现代化经济系统的需求。

路径选择：稳步生长职业本科教育的主要模式

天下职业教育大会后，中办、国办印发的大会配套文件《关于推动现代职业教育高质量生长的意见》明确提出“到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。以现有规模盘算，2021年高等职业教育（专科）招生规模为552.58万人，假设近5年高职专科招生规�；炯岢治裙�，到2025年职业本科教育招生规模应不低于55万人。但从整体看，现真相形距这一目的差别较大，迫切需要多路径生长职业本科教育，一连扩大招生规模，以确保目的告竣。

重新《职教法》中关于职业学校设置划定来看，本科条理职业教育可以由本科及以上条理的高等职业学校和通俗高等学校实验，专科条理高等职业学校设置的作育高端手艺手艺人才的部分专业，切合和记娱乐深度融合、办学特色鲜明、作育质量较高等条件的，经国务院教育行政部分审批，也可以实验本科条理职业教育。团结《教育部关于“十四五”时期高等学校设置事情的意见》等文件精神，学校设置以本科条理职业学校设置标准为基本要求，专业设置以本科条理职业教育专业设置治理步伐为基本要求，稳步生长职业本科教育的主要路径已逐步清晰。

首先，以现有的优质高职专科院校为基础，设置职业本科学校，实现整体升格。一方面，高等职业教育经由20多年的生长，尤其是履历国家树模校、主干校、优质校，再到“双高”校，作育了一批优质高水平的高职专科院校，这些学校在实践中探索出富厚的办学履历，办学水平、办学条件已媲美一些高水平应用型本科院校，并且这些学校具有深入骨髓的职业教育基因，能够确保升格后坚持职业教育属性稳固、办学偏向不偏、作育模式不改。另一方面，许多优质的专科高职院校也在一直地探寻和实践举行职业本科教育的途径，生长职业本科的意愿强烈。但需要注重的是，高等职业教育大生长的历史履历批注，这一生长路径的起点是扩充职业本科学校的数目、牵引高职专科的生长，但也有一些值得深入思索的问题，需要提前谋划规避步伐。好比，已往大宗优质中职学校升格为高职专科院校，却未能发动中职教育生长，还间接导致了中职的空心化，使得中职学校很长一段时间内难以优化生长。因此，在生长历程中，要坚持系统看法，从优化系统生长的角度着眼，既要突出职业本科的引领作用，还要一直强化高职专科的主体职位，形成“大手拉小手”的生长名堂，提升整体办学质量。同时，也要避免因大宗优质高职专科升格为职业本科，而泛起多所高职院校合并“人为造强”征象，稀释优质高职专科教育资源，造成高职专科泛起萎缩征象。

其次，专科条理高等职业学校切合条件的特色主干专业试点举行职业本科教育专业。新《职教法》明确了高职专科院校举行职业本科教育专业的基本要求。详细体现在：第一，效劳国家战略和工业生长需求，重点是工业链高端和专精特新领域的相关专业，知足我国工业生长和转型升级对复合型、高条理手艺手艺人才的需求；第二，和记娱乐深度融合，主要体现为该专业具有较好的校企双主体育人模式，好比现代学徒制试点专业等；第三，专业办学特色鲜明，能够代表学校生长品牌、切合区域工业生长需求的特色专业；第四，专业基础条件好，具有高水平的“双师型”教学团队，教学效果丰富，学生就业率高、就业质量好，用人单位知足度高的专业。但这一生长路径也保存一些需要解决的问题，好比凭证现行的学位条例等相关划定，高职专科学校没有学位授予权，因此这一起径的主要政策瓶颈，是如作甚专科条理高职院校举行的本科专业授予学位，若是参照现有做法对学校举行高职专科学校整体授权，是无法实现的；若是是以行政允许的方法来举行，则需要同步推进国家学位制度的刷新，其刷新背后的逻辑是对职业本科专业（学科）建设的重新熟悉。

别的，新《职教法》还划定，其他学校、教育机构或企业、行业组织也可实验响应条理的职业学校教育或提供纳入人才作育计划的学分课程，这为未来进一步立异生长职业本科教育预留了一定的执法空间。

综合而言，现阶段应以专科高职为基础设置职业本科学校作为主要路径，凭证年度分批次、有妄想地开展学校设置，同步加速完善学位制度刷新；以专科高职办本科专业的形式举行职业本科教育作为主要增补。优先在国家及省级“双高妄想”建设单位中举行试点，以此确保职业本科教育规模稳步扩大，并包管有较高的生长起点。

要害考量：在辩证统一中处置惩罚好稳步生长的五对关系

“稳步生长”是目今和未来恒久一段时间内职业本科教育生长的主基调。怎样推进“稳步生长”，要害就是要在辩证统一中处置惩罚好速率与质量、试点与树模、供应与需求、继续与立异、部分与整体这五对关系，确保职业本科教育成为引领职业教育生长的领头羊，成为优化高等教育结构的突破口。

（一）速率与质量：确保职业本科教育生长的稳固性

1.速率是推进职业本科教育生长的条件

适度的规模扩张是职业本科教育能够生涯和生长的基本条件，阻止在高速生长历程中，形陋习模与经费投入、基本办学条件、师资步队和结业生就业质量差池称的征象。在学校结构上，要对接区域工业经济生长需求，坚持高标准要求，优中选优，成熟一所建设一所。在专业结构上，应对接效劳现代工业系统建设，优先向国家紧缺急需的专业领域结构，尤其是在新时期“数字中国”建设配景下，知足作育更多顺应数字经济生长需要的高条理手艺手艺人才。

2.质量是职业本科教育生长的焦点

职业本科教育在现代职业教育系统中具有引领性作用，这一作用并非体现在条理“高”，而应体现质量“高”。生长职业本科教育必需把质量放在首位，落实党的二十大强调的“加速建设高质量教育系统”的主要使命。第一，要一直健全教学标准系统和评价标准系统，把标准系统建设作为实现高质量生长的主要基础。包括专业教学标准、实习实训标准、实训基地建设标准、师资步队建设标准、人才作育计划制订指导意见等一系列标准系统建设。通过完善评价标准系统，指导职业本科教育生长偏向，增进康健、可一连生长。第二，要以提升人才作育质量为基础。要在实现学生学历提升的同时，增进学生职业手艺和综合素质的提升，尤其是增进学生周全生长，既要关注高就业率这一职业教育的古板优势，更要关注对口就业率和外地就业率，突出职业本科教育效劳区域经济社会生长的孝顺度。对职业本科学校而言，需要加速健全完善内部治理系统、开展自我诊断与刷新评价，建设结业生就业跟踪视察制度，为一直优化人才作育模式提供支持和反响。第三，施展好评价督导作用，完善职业本科教育教学质量评估系统，开展职业本科办学评价，注重历程评价和增值评价，施展好指导、催促、激励功效，以评估促生长，指导职业本科学校提升要害办学能力。

3.速率与质量的协调统一是职业本科教育稳固生长的包管

目今，职业本科教育生长的规模和动力主要取决于生长速率，但质量始终是久远生长的生命线。实现速率质量协调统一，就是要处置惩罚好目今速率与久远质量的关系，既不可一味求稳而裹步不前，也不可因追求速率而以放弃质量为价钱，确保职业本科教育起步阶段稳固生长，为高质量生长夯实基础。在生长前期，加速完善职业本科教育生长的基本制度文件，以高质量、高标准为基本要求，倒逼和指导现有职业本科学校加速改善办学条件，强化内在建设。同时，要增强对试点学校的履历总结和凝练，反哺职业本科教育政策制订，为后期职业本科教育高速生长提供更多典范履历和案例参考。

（二）试点与树模：彰显职业本科教育的引领性

遵照由点及面的刷新路径，渐进推动政策立异与扩散历程，是我国有序推进各领域建设事业的主要手段与基本履历，教育领域亦是云云。稳步生长职业本科教育即是先试点、再树模并力争抵达“以点带面”政策目的的典范做法。

1.试点是探索生长履历的主要行动

应尽快建设试点学校分类探索的生长机制。一方面，民办学校试点职业本科教育，重点应该放在企业办学的探索实践上，怎样施展企业办学的优势，让职业教育的特色越发鲜明，例如，景德镇艺术职业大学是国有企业举行的民办非营利性的办学体制，其在办学无邪性、和记娱乐融合等方面应加大探索力度，为国有企业举行民办性子的职业本科教育探索更多生长履历。另一方面，以优质高职专科为基础设立举行的职业本科学校，应在原有办学特色的基础上，进一步优化办学条件，在职业本科和职业专科专业人才作育定位、作育目的、作育规格和作育模式上深化探索，厘清职业本科人才作育在专业手艺上要高于专科高职，在知识水平上要抵达本科条理要求的深刻内在，一直富厚职业本科教育的实践和理论。

2.树模是打造生长品牌的一定选择

以树模的方法打造品牌，是职业本科教育未来生长的一定选择。现在，职业本科教育在生长历程中还保存办学定位模糊、校企相助立异不敷、办学条件缺乏、泉源类型重大等问题。为推进现阶段职业本科教育更好生长，可以通过培育一批职业本科教育领域的品牌院校，释放品牌树模效应，改变职业教育矮人一等的形象。需要特殊注重的是，在树模院校培育历程中要建设动态调解退出机制，阻止因“帽子”带来的生长动力缺乏，应以完整的一届职业本科学生作育为周期，妄想好树模建设计划，一直立异学校治理系统、办学模式、育人方法刷新，按期开展质量评估，期满开展审核评价，周全总结办学实践履历，形成职业本科教育生长指引，推动职业本科学校多样化、特色化生长，释放和扩大树模效应。

3.试点与树模相团结是推动职业本科教育稳步生长的主要载体

试点和树模都是在生长中一直追求突破立异，差别的是试点具有不确定性，而树模的行动和目的是明确的，试点在一定条件下也可以转换为树模生长的样板，树模则是通过政策等支持，在一直的刷新探索中形效果应。就现在我国现有的职业本科学校而言，试点学校中也有办学基础好、特色鲜明的职业本科学校，在试点的历程中已经展现出一定的引领树模作用，在条件成熟的情形下，也可实验先将这些学校打造为树模的样板，让试点和树模实现融合、衔接生长。

（三）供应与需求：增强职业本科教育顺应性

1.优化职业本科教育专业结构和人才作育结构

从供应侧看，重点是要优化职业本科教育专业结构和人才作育结构。职业本科学校在“双师型”西席作育、优质焦点课程、课本、实践项目开发中主行动为，把行业工业最新手艺、标准等转化为教学内容，为职业学校提升要害办学能力提供更多支持。一是专业设置要紧贴市场需求和工业生长，打造学校生长特色，阻止走大而全的生长蹊径。深入明确、用好职业本科学校设置标准和专业治理步伐，对接国家和区域主导工业、支柱工业和战略性新兴工业，效劳国家和区域工业生长，建设随工业生长的动态调解机制，把专业群建设作为重点，实现群内本科专业协同生长。二是立异人才作育模式，以职业教育现场工程师专项作育妄想为契机，周全推行中国特色学徒制作育模式，实现校企相助从共建向共生转型，加大企业岗位人才需求调研力度，增进校企在专业建设、课程建设、课本建设、团队建设、教法刷新等方面全方位融合。

2.兼顾职业本科教育人才作育和社会效劳功效

从需求侧看，职业本科教育从自身功效出发，既要做好人才作育，还要提供多种形式的高水平社会效劳，这是职业本科教育凸显办学特色、彰显效劳能力的要害性考量要素。一是效劳手艺型社会建设。新《职教法》首次将手艺型社会明确写入执法，并将建设手艺型社会作为修法的主要目的之一。作为职业教育的高条理，职业本科要加大手艺开发力度，富厚我国手艺手艺人才供应结构和水平，提高全民手艺素质，知足工业转型升级对更高条理手艺手艺人才的需求。二是效劳国家墟落振兴战略。职业本科教育要自动融入区域生长，坚持“输血”和“造血”相团结，精准发力，资助墟落生长特色工业，增进三产融合，以工业发动就业，实现“校地村”多赢。三是效劳现代工业生长。职业本科学校要起劲加入和推动市域和记娱乐团结体和跨区域的行业和记娱乐融合配合体建设，与行业头部企业、通俗高校等开展全方位相助，为企业手艺刷新、产品升级等提供智力支持，助力制造强国建设。

3.供应与需求的高度匹配是实现职业本科教育久远生长的基础

从经济学的角度来看，职业本科教育作育的手艺手艺人才可视作劳动力市场中的“产品”，是供应方；家庭、企业、社会、政府等则是购置或者消耗的主体，是需求方，供需匹配就是要实现职业本科学校作育的人才华够知足家庭、企业、社会、政府等多元主体的需求。这也意味着，职业本科教育生长既需要效劳于人的周全生长，也要知足劳动力市场敌手艺手艺人才的需求，进而知足国家经济社会生长需求。职业本科教育若是能够提供高质量的手艺手艺人才，就会有更多学生和家长选择，企业才更愿意深度加入人才作育，办学主体才会提供更多资源支持，形成供应方与需求方的良性互动生长关系，进一步提升职业本科教育的供需匹配度。

（四）继续与立异：坚持生长理念的先进性

1.继续：牢靠职业教育类型属性

继续是对原有事物中合理部分的接续，熟悉层面和路径层面是继续的焦点。经由多年生长，我国已建玉成天下最大规模的职业教育系统，职业教育生长的中国蹊径和模式越发清晰、优势越发显着。一方面，要继续生长理念。新《职教法》划定“职业教育是与通俗教育具有一律主要职位的教育类型”，从执法层面确定了职业教育的类型定位，职业本科教育生长的逻辑起点就是对类型定位的坚守、牢靠，是增进中国特色现代职业教育系统越发优化完善的原动力。另一方面，还要继续生长模式。和记娱乐融合、校企相助是职业教育最基本的特征，也是最大的优势，更是职业教育刷新实践对整个教育事业的最大孝顺。在实践中，职业本科教育仍需坚持和记娱乐融合、校企相助、工学团结、德技并修的生长要求，并将其贯串到治理模式、作育模式、教学模式等各个维度，真正施展职业本科的牵引作用，推动校企团结育人、专业集群与区域工业集群融合生长，形成效劳区域科技立异系统构建的和记娱乐融合、科教融汇层层递进的名堂。

2.立异：坚持生长的动力源泉

职业本科教育在我国还属于新生事物。一方面，需要借鉴蓬勃国家的职业本科教育生长履历举行融合立异，好比日本的专门职大学、德国的应用手艺大学。在借鉴历程中，既要看到他们的优势，更要看到这些优势所倚靠的经济社会配景与我国的差别，团结我国职业教育生长现真相形，选择、消化、吸收、再立异。另一方面，借鉴高等教育和继续教育生长理念举行协同立异，在目今职业本科教育定位还不清晰、生长路径尚未形成的情形下，需要系统剖析研究我国高等教育、继续教育的生长历程和实践履历，为研究探索职业本科教育的基本功效价值、办学定位、作育定位、作育目的等提供有益参考。兼顾职业本科教育的高等性和职业性，在办学模式、人才定位、岗位特征、知识特征、学历条理、职业资格及职业能力要求等方面立异刷新，在职业教育系统和教育结构中把准定位、明确进路、凸显价值。

3.继续与立异是优化类型教育定位，提升职业本科教育影响力的主要理念

只有继续没有立异，职业本科教育生长就会缺乏生长动力，难以体现职业本科教育在职业教育整体生长中的主要作用；只有立异没有继续，就可能导致职业本科教育的生长蹊径泛起异化，进而泛起偏去职业教育生长轨道的危害。只有在继续职业教育“基因”的基础上进一步立异职业本科教育生长路径、强化生长内在、作育更多高质量人才，才华实现职业本科教育的自主自强，进而打造一批高水平职业本科学校和专业，树起职业教育的品牌形象。

（五）部分与整体：提升职业教育生长的协调性

1.施展职业本科教育“牵引”功效

职业教育要成为一种教育类型，必需有完善的学校系统为物质基础。也就是说，任何一种教育类型简直立首先都需要建设完整的学校系统。一方面，职业本科教育要发动中职和高职专科生长。从自身生长纪律来看，职业教育教学历程自己具有一连性和阶段性，每个阶段都可以作为自力的部分保存，但同时也是为下一阶段教育开展涤讪生长基础。职业本科的设立，为中职学生、高职专科学生进一步买通了生长通道，要施展职业本科在系统建设、理念更新、内在提升等方面的引领作用，发动中职、高职专科生长，优化中—高—手法悟作育方法，通过职教高考招收更多高质量中职学校学生，优化专升本考试要领和作育方法，招收更多高职专科学生。另一方面，职业本科教育要肩负提振职业教育形象的历史使命。从职业教育外部的生长情形来看，国家层面起劲提倡，但其社会形象仍有待提升。这首先需要职业本科教育强化内在建设，提升要害办学能力，打造一批精品课程、优质课本、高水平团队，提供更多优质人才。在此基础上，进一步增强典范案例、优异结业生等宣传推介，共享办学履历和办学效果，让社会公共更深入相识，愿意自动接受和宣传，营造更好的生长气氛。

2.推进中—高—本一体化生长

一体化生长是在系统完整配景下的生长，强调形成完整系统是职业教育生长的恒久追求。职业本科教育的建设突破了职业教育止步于专科的天花板，为职业教育中—高—本一体化生长创立了条件。一体化主要体现在四个方面：一是专业设置一体化。《职业教育专业目录（2021年）》从一体化的角度设计中职、高职专科、职业本科的专业目录，推进专业目录更好效劳一体化人才作育，还需要从专业教学标准等层面完善配套指导文件。二是作育目的一体化。中职教育应逐步成为高等职业教育的生源主体，其定位将从就业导向转向升学与就业并重，凸显其在职业教育系统中的基础性职位；职业专科教育则主要作育专门性的手艺手艺人才，在某一职业岗位具备先进的手艺手艺水平；职业本科教育越发注重复合型手艺手艺人才的作育，凸显高端性，掌握某一领域专业化的手艺手艺，能够实现将研发效果转换为高质量产品的能力。三是课程系统一体化。进一步细化岗位事情要求和职业能力剖析，依据学生的生长纪律，统筹思量各阶段课程内容的颗粒度、难易度，使课程系统前后衔接有序。四是评价标准一体化。评价是教育生长的指挥棒，在要害评价指标上，中职应越发注重多样化生长和学生焦点素养作育；高职在此基础上，还应关注社会效劳能力、学生就业质量等多个维度。

3.部分与整体平衡协调生长是优化职业学校学生生长成才通道的主要支持

整体与部分相互依赖，没有部分就不会有整体，没有整体也就无所谓部分。职业教育的高质量生长离不开中职、高职专科和职业本科各部分的高质量生长，任何部分的短板都将会限制其他部分和整体的生长，只有夯实中职的基础职位、牢靠高职专科的主体职位，才华有用推动职业本科教育稳步生长，也只有职业本科教育获得稳步和高质量的生长，才华更好引领发动中职和高职专科的生长，进而推动职业教育的整体生长，既为学生周全生长提供流通途径，也为推进职业教育、高等教育和继续教育协同立异创立越发有利的情形和条件。

职业本科教育是顺应现代经济系统建设、优化调解高等教育结构、对接国际职业教育生长的一定趋势。党的二十大报告对生长职业教育提出了新的更高要求，《意见》宣布会中强调，职业教育的功效定位从“谋业”转向“人本”、刷新重心由“教育”转向“和记娱乐”、效劳场域由“区域”转向“全局”、生长路径由“分类”转向“协同”、办学主体由“简单”转向“多元”。职业本科教育应凭证这一生长理念，强化内在建设，夯实生长基本。可是，我们也应看到，生长职业本科教育不是一蹴而就的事情，是恒久且一直优化的螺旋式上升历程，明确生长定位、构建多样生长路径、完善国家制度标准系统、提升要害办学能力、实验基于孝顺的分类评价，既是目今稳步生长职业本科教育需要思量的重点，更是以后谋划生长的主线，以职业本科教育发动职业教育高质量生长，为教育现代化做出更多孝顺。

本文摘自《中国职业手艺教育》2023年第7期，若有转载请注明来由。

引用本文请标注：任锁平，和震，唐振华.稳步生长职业本科教育的要害考量[J].中国职业手艺教育，2023（7）：48-55.

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