公共基础课标准建设：意义、作用与特征

中等职业学校数学课程标准》等5门课程标准的宣布，不但是对《国家职业教育刷新实验计划》中标准化建设的回应，更是释放出了一个主要信号，即我国中等职业教育已从古板的“就业导向”转变为“知识强化”。

2020年1月《中等职业学校数学课程标准》等5门课程标准（以下简称《标准》）的宣布，无疑是对《计划》中推动中等职业教育生长的回应，可是需要明确的是，数学、信息手艺、体育与康健、物理、化学等5门中职公共基础课课程标准的出台并不料味着《标准》只是对以上5门课程或是中职公共基础课的指导，它还释放出了一个主要信号，即公共基础课建设在中等职业教育生长中占有主要职位，中等职业教育的就业导向属性已爆发了重大转变。要想使《标准》的价值获得真正的彰显，必需在现有研究的基础上对以下三个问题举行回覆，即：公共基础课的主要意义何在？课程标准关于推动公共基础课生长的作用何在？课程标准的特征何在？

一、公共基础课建设对完善现代职业教育系统具有主要意义

职业教育作为一种教育类型，在人才作育历程中施展着主要的作用，但由于其职业属性和与工业生长的亲近联系，人们往往更关注于专业课的建设与生长。近年来，随着工业升级愈演愈烈，事情岗位与事情内容爆发了重大的转变，要求手艺手艺人才具备越发深挚的事情知识，即不但需要掌握熟练的操作知识更要拥有富厚的文化知识，才华在重大、多变的事情情境中举行权变立异。这无疑给职业教育的生长带来了重大的挑战，使得人们再一次对公共基础课的主要价值以及课程设置的主要性举行关注。我国要想真正建设起完善的现代职业教育系统，必需高度重视公共基础课建设，充分包管其基础职位。《标准》的宣布更是再一次批注中等职业教育的生长重心已从古板的“就业导向”转变为“知识强化”，公共基础课的职位获得了显著的提升。

（一）公共基础课建设是中等职业教育生长的主要基础

作为我国职业教育系统中的差别条理，中等职业教育与高等职业教育敌手艺手艺人才的作育都具有主要的作用，二者具有差别的作育目的，中等职业教育要想真正施展出自身优势，必需从现实出发。文化课作为学生学习、明确、掌握专业知识与手艺的基础，是从事职业事情、成为及格职业人的基础。因此，中等职业教育在生长的历程中应该从文化课入手，使中等职业学校的学生与通俗高中的学生在文化基础上坚持在概略相同的水平上，知足高中阶段的共性要求，从基础上提升人才作育的质量，改变公共以为职业教育的学生文化素质低下等刻板印象。

（二）公共基础课建设是完善现代职业教育系统的主要抓手

熟练操作手艺的掌握与无邪的履历知识的获得是一个循序渐进的历程，同时其皆是以深挚的文化基础知识作为包管的，只有具备了富厚的文化知识才华在接下来的学习与事情中从知识与手艺两个方面获得提升。现代职业教育系统的建设，不但是要建设起中等职业学校、职业高中以及职业本科之间流通、完善的系统，更是要实现人才作育的有用衔接和质量的升级。因此，在完善现代职业教育系统的历程中必需将公共基础课作为抓手，选择合适的课程内容并举行合理的课程设计与评价，从而实现终身学习与可一连生长。

二、课程标准建设是推动中职公共基础课生长的主要包管

要想真正提高公共基础课的质量，必需使天下各地区的中等职业学校在团结现真相形制订实验计划的历程中有统一的理念指导，做到每一个环节都有据可依，更具科学性。这意味着公共基础课与课程标准之间互为动力，公共基础课的强化要求课程标准的落实，课程标准建设推动着公共基础课的生长。

（一）课程标准的内在意蕴

内在的明确是推动课程标准有用落实的主要条件，课程标准包括着课程结构、课程评价等众多要素，其内在具有一定的重大性。虽然，课程标准并不是一个崭新的看法，对其的研究也司空见惯，可是，随着职业教育现代化的生长以及课程刷新的举行，在新的时代配景下，需要从以下三个方面临中等职业学�？纬瘫曜嫉哪谠诰傩姓莆�。

1.中等职业学�？纬瘫曜际枪易ㄒ到萄П曜嫉南挛豢捶�

课程标准的开发主体可以是国家，也可以是地方教育行政部分以及职业院校，而公共基础课的课程标准通常由国家统一举行开发，制订统一的标准。职业院校在开展教学的历程中往往将专业教学标准、课程标准以及人才作育计划相混淆，虽然三者都是围绕着人才作育睁开，可是其内容结构尤其是焦点目的上具有主要的差别。

课程标准与专业教学标准都是我国职业教育标准化建设的主要组成部分，二者划分从差别的角度为职业教育质量的提升举行规范，相互增进，可是，需要明确的是课程标准并不是专业教学标准中的一部分，二者都是职业教育标准化建设的主要组成部分，在内容上相互联系，结构上相互自力。

专业教学标准是形貌专业教学的内容与学习标准，以及相关课程设置要求的文件，其焦点内容是职业能力标准。即专业教学标准着重于从专业层面临教学相关的内容举行划定与安排，通过教学治理的手段提出人才作育计划的上位看法，其中虽然也包括对课程层面的形貌，可是，对课程内容等方面的要求只是从宏观角度举行阐释，其重心在于怎样通过课程组合更好地体现专业性。

课程标准则是从课程的角度出发，以课程知识与学科素养为主线，在与专业教学标准相衔接的基础上对课程的性子、内容、结构以致评价举行详细的形貌，其焦点目的在于通过文化知识的学习使学生具备该门学科的焦点素养，并且能够在重大、多变的现真相景中加以运用，在多门课程的配合学习中为职业能力的形成涤讪基础。

差别的专业教学标准包括着对公共基础课、专业课等多种差别课程的安排与内容的规范，而课程标准则是针对一门课程来举行划定，在纵向上举行拓展。职业院校所制订的人才作育计划并非只是与专业教学标准以及课程标准具有差别层级的相同准则，其从源头最先就与二者具有实质上的区别，优异人才作育计划的制订需要对课程内容举行深入掌握，而课程标准的开发则使得职业学校在制订人才作育计划时越发有据可循，更具针对性和科学性，学校只有在准确的、适当的专业教学标准以及课程标准的指导下才华制订出切合学生生长纪律的人才作育计划。

2.中等职业学�？纬瘫曜际鞘迪种耙到逃执闹饕卸�

《标准》的宣布不但是课程层面的刷新，更是从制度层面上带来了职业教育的新生长，从两个方面为职业教育现代化的实现开发路径。

《标准》从国家层面临5门课程的目的、内容以及学业质量举行了规范，同时，在此基础上对各地区开设课程的学时时长等也做出了相关的规范，要求各地区、各职业院校在详细实验历程中所接纳的手段及计划与其相协调。从中不难看出，这着实是对国家、地区以及职业院校三者职责的梳理，也是对事情模式的再一次明确，使其在课程实验的历程中能够基于统一的标准与规范，从而更好地聚焦于各自在人才作育中的使命，进一步提升我国中等职业教育的质量。

3.中等职业学�？纬瘫曜际嵌匝纬萄暗睦绦孕蚊�

“标准”往往被视为一种最终所要抵达的目的，着重于效果的较量，别的“标准”还意味着对事物生长历程的划定。

《标准》通过基础�？椤⑼卣鼓？榈瓤纬躺柚玫男问�，逐步提升学生的文化基础与综合素质，并未对最终所要抵达的水平举行明确划定，相反则是对历程举行了详细形貌，并要求开展与学生生长相顺应的多元评价。中等职业学�？纬瘫曜荚毯乓恢帧傲怠笔粜�，虽然，其外貌上妄想使学生通过学习课程在知识、手艺等方面抵达一定水平，可是，其焦点目的则是希望学生通过学习能够更好地为接下来的生涯生长打下基础，目今的学习内容能够与下一阶段的学习相衔接，因此，更注重对课程的开展历程即学生怎样掌握课程内容举行形貌。

（二）课程标准关于推动中职公共基础课生长的主要价值

课程标准对文化课的职位再一次举行明确，同时将课程实验的主要使命聚焦在文化素养的提升方面，不但完善了公共基础课的作育目的，对课程实验的前期准备举行了规范，更对实验历程中西席的使命、评价的开展、教学资源的设置提出了要求。

1.公共基础课的生长要以高标准的评价方法为抓手

权衡课程实验是否切合目今中等职业教育生长需求以及知足学生的生长需要，最为便捷的方法则是对学生的学业质量举行检测。为了更好地对公共基础课的课程质量举行把控，课程标准要求必需形玉成面、富厚的多元评价方法。

在古板评价方法的基础上要对知识含量举行升级，能够充分反应出文化基础的深挚；在评价历程中要与真实的事情情境相团结，使学生能够自动运用所学知识解决问题；别的，要接纳历程性评价与终结性评价相团结的模式，实时相识学生在学习历程中所抵达的水平和所欠缺的方面，在开展历程中注重循序渐进，既要对前一阶段的学习和评价效果举行反响，又要与下一阶段的评价内容相衔接。评价主体的多样也是评价效果富厚翔实的主要包管，因此，必需在充分思量西席、学生以及企业等多个主体意愿的基础上举行评价。

2.公共基础课的生长要以高质量的教学资源为支持

课程的有用开展绝非依赖西席和学生就能实现，课本的质量、教学装备的先进水平以及教学园地的多样化状态等教学资源设置问题也对课程质量爆发着主要的影响。因此，在贯彻课程标准的同时，必需针对课程内容与授课形式选择专家与西席对课本举行完善；为中等职业学校提供鼎力大举支持，尤其关注偏远地区的学�；∩枋┙ㄉ�，知足学校在场馆、多媒体资源以及实验装备等方面的需求，为学生的自主学习以及终身学习提供充分的硬件支持。

三、中等职业学�？纬瘫曜嫉慕沟闾卣�

2009年以来，教育部先后印发了中等职业学校数学等公共基础课教学纲要，于2017年启动中职公共基础课课程标准研制事情，并于2020年年头正式出台了5门课的课程标准，第一次在中职公共基础课领域以“课程标准”取代“教学纲要”�？纬瘫曜即涌纬绦宰佑胧姑⒀Э平沟闼匮肟纬棠康摹⒖纬探峁埂⒖纬棠谌荨⒀б抵柿亢涂纬淌笛榈�6个方面临课程的多个方面举行了规范。这不但是课程设计的刷新，更是课程论的主要刷新。

（一）中等职业学�？纬瘫曜季哂衅嬉煨�

课程标准与教学纲要虽然都是从课程的角度对先生的教、学生的学做出妄想，配合致力于教学的有用开展，可是，课程标准与教学纲要目的、内容以及要领等方面都具有显著差别，《标准》的出台并不是对教学纲要的同义替换，而是一种切合社会生长需要的转型升级。

课程标准的目的在于学生通过对课程的学习，能够将知识有用地应用，更好地内化形成一种无邪的头脑，从而更好地解决现实生涯中的问题，其内容越发周全、详尽；而教学纲要的目的则更多着重于对知识和手艺的掌握，在该层面抵达响应的标准。二者对课程使命、结构等虽然都举行了详尽的安排，可是，课程标准将学生视为主体，其内容围绕怎样使学生更好地获得知识而睁开，教学纲要则是从西席的角度出发，怎样使西席更有用地开展教学是其举行内容安排的主线。在要领上，课程标准更注重历程性，关注学生在差别阶段所掌握的知识含量和学业水平考试，着眼于学生在学习历程中头脑的训练以及问题解决能力的提升，且为课程资源以及西席都留出了较为宽松的生长空间，具有较大的弹性，是一种一连性的动态转变，而教学纲要则更为关注最终的评价效果，对每一阶段学生应抵达的标准都举行了较为明确的划定，试图通过最为有用的方法最大限度地对知识举行教授，从而抵达最终效果。

（二）中等职业学�？纬瘫曜季哂谢⌒�

提升职业教育的质量，使其真正成为与通俗教育具有一律职位的教育类型一直是我国所起劲的偏向，而要想使我国的差别地区、职业教育的差别阶段能够有用衔接，稳固在较高的水平上，则需要开发响应的标准举行规范，这也是我国目今举行标准化建设的主要缘故原由�？纬探ㄉ柙谥耙到逃凶约壕途哂谢⌒灾拔�，而《标准》更是从目今我国中等职业教育的生长现实出发，对该阶段学生学习该课程所应掌握的文化基础、学科素养以及现实能力举行了统一，进一步彰显其基础性的价值。别的，教育领域的标准除了具备规范、统一这两个功效外，尚有一项独吞的功效，这是一项建设性的功效，即为教育历程提供内容依据和原质料。在起劲构建职业教育国家教学标准系统确当下，《标准》也为其他专业课课程标准的开发以及响应的课本治理标准、教学资源质量标准等的开发涤讪了基础，使职业院校在制订评价要领、举行资源设置和课程安排的历程中有统一、规范的标准可以用来参考。

（三）中等职业学�？纬瘫曜季哂凶ㄒ敌�

《标准》的出台陪同着智能化的时代配景，事情使命的重大性、不确定性都获得了极洪流平的升级，敌手艺手艺人才无疑也提出了更高的要求。5门中职课程标准的出台，从横向上拓宽了学生的知识广度，并对其所应具备的能力和水平举行了规范，别的，其焦点在于要求文化知识与详细的生涯与事情情境相团结，使学生在实践的历程中，即在面临重大多变的事情情境时充分调动其知识储备，增强用立异头脑解决问题的能力。《标准》从公共基础课的角度对学生的专业知识举行了深化，从而为其专业性生长涤讪基础。

（四）中等职业学�？纬瘫曜季哂猩ば�

《标准》在课程设置上除了通过基础�？槭寡莆湛纬痰幕∥幕锻�，还设置拓展�？�，在基础知识的基础上纵向延伸，资助学生坦荡视野，加深与现真相景的联系。为具有差别兴趣和专业生长偏向的学生提供了更为无邪的选择。别的，《标准》在知识内容的选择上知足了高中阶段的共性要求，而不是将中等职业学校学生的基础文化素质与通俗高中学生的文化素质差别化处置惩罚，为中等职业学校的学生举行下一阶段的学习打下基础。同时，在教学设计、课本编写等方面，《标准》也执偾围绕学生的终身生长提出了针对性的建议，并未做出详细的要求，为职业学校以及西席提供了较为自由的生长空间。

四、中等职业学�？纬瘫曜际笛榻ㄒ�

《标准》出台的基础目的在于通过对我国中等职业学校公共基础课设置的规范，提升中等职业教育质量，从而推动职业教育现代化的生长�？纬淘谙晗甘笛槔讨猩婕拔飨⒖伪镜榷嘀忠�，要想使课程标准的价值真正得以彰显，必需将其与职业学校的生长现实相团结，在先进理念的指导下，真正落实到课程实践当中，使其形成协力，配合致力于课程刷新和周全的标准化建设。

（一）以高水平的西席培训为基础

课程标准由国家统一开发并出台后，在详细实验的历程中其主体为开展教学的西席，西席对课程标准的明确水平以及自身的素质会大大影响着实施效果。在《标准》出台后，最为要害的环节是组织各地区相关科任西席举行学习与培训。一要将培训制度化、系统化，使其成为作育专业化西席的主要途径；二要立异培训模式与培训目的，增强西席素养的养成，使西席在对任教学科焦点内容周全掌握的基础上一直提升自身的终身学习能力。

（二）以高质量的课本为支持

课本是课程内容的主要载体，也是西席教学和学生学习的主要前言，课本内容的选择和编排会对学习效果爆发主要影响。为了包管课程标准的有用实验，必需组织资深的西席、专家编写切合课程标准要求的课本，在提升基础知识含量的基础上对生长�？榫傩型卣�，增强课本内容与生涯现实和事情情境的联系。

（三）以抓实的地方教研为依托

在对西席举行培训的同时，各地区要起劲组织教研运动，对课程标准举行集中钻研，从而真正明确其起点和焦点头脑。在此基础上指导西席在授课时对课程内容举行适当的处置惩罚，并选择多样的教学要领举行教学，进一步包管教学质量。

（四）以完善的质量监控系统为包管

要想使课程标准真正施展其价值，无疑需要解决其生长的动力问题，即需要使课程内容与考试相连，如学业水平考试等，增强师生对其的关注和重视水平。因此，需要建设起响应的质量监控系统，与多元的评价方法相配合，包管课程标准在实验历程中的权威性。

课程标准在详细实验的历程中需要先进的教育理念作为指导，差别的教育理念在课程内容、授课模式等方面的选择与设置上也会有差别。中等职业教育阶段的公共基础课不止包括体育、信息等课程，还包括语文、头脑政治以及历史等对内容的选择以及表述形式等方面具有较高要求的课程，即既要知足文化教育的完整性，又要确保切合职业教育的专业性。因此，为了包管课程标准能够有用实验，必需以高水平的教育理念为抓手，在对课程标准深刻明确的基础上，周全临课程内容与评价方法等举行统一整合。

《标准》作为我国职业教育标准化建设的主要行动，其出台并不但是简朴的文件宣布与执行，更是对我国中等职业教育的生长偏向举行了明确。要想真正建设起现代职业教育系统，必需高度重视公共基础课，深刻明确课程标准的内在，从基础上提升职业教育的生长质量。

本文摘自《中国职业手艺教育》2020年第9期

引用本文请标注：徐国庆，王璐.公共基础课建设是中等职业教育生长的主要基础[J].中国职业手艺教育，2020（9）：5-9.

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